Оценка может ошеломить учителей в конце семестра. Предлагает ли ИИ лучший способ?

Обучение может оставаться содержательным и энергичным в эпоху автоматизации, пишет Эрик Томас. Учителя должны противостоять искушению эффективности, которое предлагает искусственный интеллект. (Гетти Изображения)

Экзаменационный вопрос № 1: Множественный выбор

Как только вы ответите на этот вопрос на выпускном экзамене, кто будет его выставлять?

Экзаменационный вопрос №2: Эссе

Учитывая все недавние разговоры о том, что студенты используют искусственный интеллект в учебе, как нам следует относиться к обратной стороне вопроса: как насчет автоматизированного оценивания?

Несколько лет назад обозреватель Washington Post и Канзас Дэвид фон Дреле провел сессию для школьных журналистов в Канзас-Сити. Среди прочего он рассказал о решающем моменте в своем образовании.

Профессор Денверского университета, школы, которую фон Дреле посещал будучи студентом, дал задание написать отрывок, который показался банальным. Фон Дреле сказал, что он считает это простым заданием, которое он сможет быстро выполнить и заработать необходимую оценку за урок. Фон Дреле представил его и был готов двигаться дальше.

Однако профессор вернул ему подробную, сложную и обширную критику, которая была длиннее (и, возможно, более вдумчивой), чем представленное задание фон Дреле. По словам фон Дреле, в течение семестра, который включал в себя множество исправлений и визитов в офис, он научился интеллектуальному любопытству, упорству, необходимому для повторения, и многому другому.

Этот анекдот беспокоит меня каждый раз, когда я ставлю оценки и отвечаю на студенческие работы в качестве преподавателя в Университете Канзаса, а до этого — в качестве учителя средней школы. Чего мы можем достичь как преподаватели, когда «оцениваем работы»? И как мы можем подняться над простыми оценками и изменить способ обучения учащихся?

Апрель — хороший момент, чтобы задать этот вопрос. По мере приближения конца семестра учителя школ и преподаватели колледжей Канзаса имеют десятки, если не сотни, заданий, ожидающих их оценивающих глаз. (Приношу извинения некоторым моим ученикам, чьи работы стоят в очереди, пока я пишу эти слова.)

Вылейте чашку кофе за учителя в вашей жизни. Им понадобится кофеин, чтобы пройти все эти оценки.

Если только они вообще не ставят оценки.

Автоматизированное выставление оценок в той или иной форме на протяжении десятилетий спасало учителей от часов, проведенных с красной ручкой и стопкой бумаг. Вопрос с множественным выбором, повсеместная часть американского образования, можно рассматривать как вершину эффективности. Превратите сложное понимание темы учеником в простой ответ: одну букву, которая является либо правильной, либо неправильной.

Обычно учащиеся записывали этот вопрос с несколькими вариантами ответов карандашом № 2 на листе ответов Scantron. Учителя наслаждались экономией времени, которую создавала аккуратная стопка сканертронов. Несколько минут подачи их в жужжащую машину — и пуф… тест выставлен.

Стаккато, издаваемый машиной Scantron в учительской, в наши дни затихает, поскольку тесты с несколькими вариантами ответов перешли в онлайн. Устаревшие этапы использования бумаги, карандаша и машины можно устранить с помощью Canvas, Moodle и Google Classrooms. Студенты получают обратную связь мгновенно — принцип, который преподаватели признают ценным.

А как насчет вопросов, которые требуют от учащихся писать, а не выбирать ответы из меню? А как насчет оценки ужасных вопросов для эссе — или даже вопросов, которые побуждают студентов написать несколько абзацев?

Если мы стремимся изменить мировоззрение и привычки учащихся, как показывает пример Фон Дреле, нам, безусловно, нужно требовать чего-то большего, чем мышление с множественным выбором. И нам нужно предоставить отзыв о сочинении этого студента.

В университетах, где классы часто превышают 100 студентов, просить студентов написать 500 слов в «Синих книгах» — значит приговаривать себя, преподавателя, к 50 000 слов чтения — плюс критика.

Это количество слов приближается к чтению и аннотированию романа. Как однажды заметила одна из моих учениц, глядя на мою стопку оценок: «действительно дрянной роман».